Artículo 23. Composición del Claustro.
El Claustro de profesores será presidido por el Director del centro y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.
Artículo 24. Competencias del Claustro.
- Formular el Equipo Directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
- Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.
- Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
- Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
- Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la selección del director en los términos establecidos por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo, de Educación.
- Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.
- Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
- Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
- Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
- Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
Artículo 25. Régimen de funcionamiento del Claustro.
El Claustro de profesores se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio, al menos, de sus miembros. En todo caso, será preceptivo, además, una sesión de Claustro de profesores al principio del curso y otra al final del mismo. La asistencia a las sesiones del Claustro de profesores será obligatoria para todos los miembros.
Relación del Claustro de Profesores con la Innovación Metodológica
Es visible que la Innovación Metodológica está presente cada día en los centros educativos e incluso en nuestras vidas. En los centros, concretamente, la aparición y evolución de la sociedad del conocimiento, el consecuente auge de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), como Internet, ordenadores, tabletas digitales, redes sociales y la convivencia de los escolares y profesores con las mismas, demandan un cambio metodológico e innovador en la escuela actual..
Las TIC no son el fin para alcanzar nuestros objetivos, sino el medio para lograr que los alumnos sean personas autónomas, competentes, críticas y completas.
Para la realización de toda la Innovación Metodológica, hace falta un proyecto, y en él debe participar el Claustro de profesores de una forma que incida de manera importante en él. En este proyecto de Innovación Metodológica, deben estar implicados además del Claustro de profesores, el Equipo Directivo, los alumnos y los padres de éstos también.
Pero lo que incide realmente en el desarrollo de la Innovación Metodológica es el Claustro de profesores. La gestión de un proyecto único, colaborativo (o más bien cooperativo) entre los miembros del claustro es lo que hace encender la mecha de esa innovación. En mi opinión no tendría que haber docentes ni aulas innovadores, sino que tendrían que existir claustros de profesores innovadores. Claustros con cohesión, de apoyo, de decisión... gestión llevada a los últimos extremos por parte de ese gran movimiento de asamblea y, tan importante que es el Claustro de profesores.
Pero, si en un centro tenemos un Claustro de profesores demasiado individualista que ha perdido su función de asamblea y de búsqueda de interés global, más centrado en las particularidades que en las necesidades reales del aula, al no ser un claustro fuerte e implicado, es raro que se desarrolle de forma correcta la Innovación Metodológica en ese colegio.
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